五分钟的时间已经过去八分钟，三个孩子把a回归段落的八小节音乐也反复合奏了九次。</p>
期间三人边合边商讨。</p>
比如你没出来，我没进去。</p>
又比如我弱了，你强了。</p>
没其中有争执，但没有争吵。</p>
三个孩子都很温和地表达自己的想法和观点。</p>
小车：“还是不对，这声音还是大了，而且你把i弹成了八分音符。”</p>
小刘：“我听着不大，我觉得刚好，不过i我确实弹短了。”</p>
小北：“你的i我听不出来，但是声音确实有点点大。”</p>
小刘皱眉，他觉得这遍整体合出来的效果多好啊，怎么两个女孩子都说自己的声音大了。</p>
于是小刘提议：“我们再合一遍吧。”</p>
小北小车点点头：“好。”</p>
小车：“准备，1，2，3，走。”</p>
小车起拍，三个小伙又来了一遍，这一遍刘丰瑞刻意将控制力度，让音量弱一些，然后听到了一种不同于上一遍的音响效果。</p>
也挺好听，并且他这遍有注意到那个i。</p>
一遍结束，小刘迫不及待问二人：“这遍呢？”</p>
小车：“音量平衡，高中低的层次分明，小北你觉得呢？”</p>
小北：“我觉得我听着很舒服，比刚才那两遍舒服多了，不过琳琳你这遍是不是稍微快了一点点？”</p>
小刘：“是有一点，开头的时候。”</p>
小车：“下一遍我注意。”</p>
小刘：“没关系，我们再来一遍吧。”</p>
又一遍结束后，小北主动表示：“这个地方我还得回家自己再练练。”</p>
小刘：“我也是。”</p>
小车：“我也是。”</p>
又又一遍结束之后，小车：“这次快了吗？”</p>
小刘：“没有没有，我觉得这遍最好，很流畅”</p>
小北：“我也觉得这遍好听。”</p>
小车：“其实开头我还是有意快了一点。”</p>
小北：“啊？”</p>
小刘：“额？”</p>
小北和小刘完全听不出这一遍车琳快了，他们合完这一遍很成就感啊。</p>
说来也有趣，三个人对他们合的最好的一遍反而不确定了，不约而同转头看向了他们的老师。</p>
而他们的老师只是笑了笑，什么也没说。</p>
于是三人似懂非懂的，就这一遍的合奏效果，开始了新一轮巩固强化。</p>
此刻已经过去十分钟了。</p>
李安全程就坐在墙根捧着茶杯观看，没有插话也没有打断。</p>
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三个孩子听到这话，胸中既有成就感，脸上却都又有点不好意思。</p>
“老师。”小北叫道。</p>
李安：“怎么了小北。”</p>
小北手指a段里的四小节：“老师，我想回家再练练这一段。”</p>
李安：“怎么了，这段你弹得不是挺熟了吗？”</p>
小北：“老师我觉得我还能弹得更熟练一点。”</p>
李安：“是不是有一种在合作中有力使不出的感觉？”</p>
小刘：“对对对，老师我也有这种感觉。”</p>
李安笑：“别着急，先看b段。”</p>
三个孩子看向b段，师生四人的课堂继续上路。</p>
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一号到四号，解决分声部问题，以三人小组单位进行合排，要求每个声部都达到100的演奏准确率，并学习总谱。</p>
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